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近日，教育部印发《关于进一步减轻中小学教师非教学教学负担的通知》，突出了教师非教学教学负担的主要关联性和尚未解决的问题，提出了一系列具体、可操作性强的具体措施。我们希望这些措施能够得到最有效的落实，真正减轻教师的负担，让我们的校园成为更加纯粹的教育天堂。他们不仅要成为教书育人的教师，还要成为巡河护林的“保安员”、建设城市、迎客的“协调员”、整理报告数据的“统计员”。这就是一些中小学教师忙碌的日常生活。各种非每项行政和教学任务不仅消耗了教师备课、教研、与学生互动等宝贵时间，而且对“参与状态与优秀评价挂钩”形成了无形的强制力，让教师难以拒绝。而且，一些社会问题以“安全”、“责任”的名义转移到学校，让教师承担了不属于教育范围的无限责任。一旦出现问题，他们首当其冲。事实上，虽然多年来削减教学工作量的步伐一直没有停止，但总体效果并不总是令人满意。一些地方政府和部门表示，尽管他喊出了减轻教师负担的响亮口号，但落实力度却很弱。他们创建文件并处理程序，减缓了关键机制的进展，例如批准“c更令人担忧的是，过于依赖“痕迹管理”和教材评价的教育评价方向，进一步助长了形式主义的蔓延。同时，由于社会问题的权责界限不明确，学校作为管理体系的一端，往往很难对交给自己的各项任务说“不”。此外，由于学校管理自主权有限，校长很难按照规范管理学校。学术成果近期出台的《通知》不仅表明了学校“尽己所能”为教职员工减负的决心，也表明将着力制度创新和量化管理，着力精准长期减负。乌尔登。 《通知》提出了一系列创新举措，重点围绕源头治理、精细化管理、联合监管三个方面。其中包括建立发前审查机制、推动减负评估一致、推动事后整治、事前预防的治理模式。深化涉校事项“白名单”管理，严格控制总量，动态更新，加强报送和审核。明确教师相关权利和禁止事项的正面清单、辩护方针，明确减轻教师负担的任务界限。这些制度安排是教师减负工作制度化、标准化的重要一步，具有很强的现实和可操作性。各地要清醒认识，严格控制外部干扰，优化内部结构。加强内部治理，强化监督问责。只有协调一致，才能真正避免非教学性教育负担的“复发”。减轻教师负担，既是遵守教育规律的必然要求，也是提供人民满意的教育的必由之路。在开展减负工作过程中，各级党委和政府要坚决杜绝官僚主义，下苦功夫，拿出监督执纪的“真武器”，筑牢教育真实性的“防护网”。真正开展“减负”、“滋养”、“实现初心”的道德教育引导。 （评论员陈晓宇、吴振东）
（编辑：项小斌）